《說“屏”》13
田 萍
教學目的：
1 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2 體會本文生動富有文采的說明語言 。
3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學重難點
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
教學工具 多媒體
課時安排 一課時
課前準備：佈置學生查詢有關屏的圖片，或上網查詢。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計:
一、匯入新課：
師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）
師：“那這種傢俱有什麼作用呢？”（聯絡同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神祕的面紗吧。”
二、整體感知：
1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）
2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：
A什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？
B作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）
聽讀完後，四人小組討論明確：
A屏者，障也，可以緩衝一下視線。（並找出屏的特點）
B作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
3、屏的設定：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設定全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了， 這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。
小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢？
明確：文章語言生動而富有文采，字裡行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾著詩情畫意。
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的說明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
2、現代屏風的演變（媒體展示）
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動
展示自己製作的屏風，並配上精彩的解說。
