《青海湖，夢幻般的湖》教學設計及反思

　　【《青海湖，夢幻般的湖》教學設計】

　教學設想：

《青海湖，夢幻般的湖》一課體裁為遊記，同時也是一篇自讀課文，因此，可以讓學生自讀，重點討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個問題。

青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的慾望。所以教學時，我藉助多媒體，在學生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學生更強烈的震撼。

在形式上，我決定採用旅遊的方式進行教學。一開始，讓學生充當導遊，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動學生的積極性。

教學時，可聯絡青海湖的現狀，讓學生討論如何保護青海湖，增強學生的環保意識。

教學過程：

　　一：匯入

1、我們的祖國地大物博，風景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅遊專列，一同去領略我國最大的內陸鹹水湖——青海湖的風采吧!

2、旅途漫長，不如我們先請幾位導遊來給我們介紹介紹青海湖吧!

3、導遊介紹。

生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅遊，下面，我給大家介紹—下有關青海湖的知識。青海湖，作為我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的鹹水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環湖周長為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥島保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。另外，這裡氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。

生2：大家好。青海湖有著夢幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風光。青海湖中共分成五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的遊覽勝地。特別是鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的遊客。相信青海湖的壯美風光和綺麗景色，一定會給大家留下美好的印象。

　二、整體感知

1、告訴大家一個好訊息，青海湖到了，下車看看吧!

(多媒體展示青海湖的圖片)

2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時，也用筆描述下了這裡的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學們開啟課本13頁，看課文，聽錄音，並請思考：

(多媒體出示)

(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關的語句。

生：到達青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏雲一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結束。

(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?

生：從青海湖的湖水、環境氛圍的清新幽靜、豐富的物產三方面來寫的。

　三：晶讀課文

1、文中由許多好詞佳句，同學們可以自由選擇你認為寫得好的句子，讀給同學們聽，並說說好在哪裡?

2、學生彙報：

生：我認為文中的“那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話寫得非常好!因為它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀賞者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。

生：我認為第四段中關於湖水的'藍的描寫非常好。作者先是直接讚美湖水的藍，接著，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。

3、我這裡有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?

4、請學生把這個句子換個說法，但不改變意思。

生：這是大膽的夢幻，不是大自然的現實。

5、分組討論，聯絡文中內容，說說這句話的意思。

生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那麼晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那麼多魚兒成群在水中游來游去，這麼神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，彷彿進入夢境一般。

6、教師總結

“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關於高原的夢，中間部分描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關於保護青海湖的夢想。

四：課外擴充套件

1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們瞭解一下青海湖的現狀。

2、(多媒體展示：青海湖的現狀)

a 水位下降;

b 草場植被嚴重退化;

c 土地沙漠化日趨嚴重;

d 漁業資源迅速減少：

e 鳥島生態環境遭到破壞。

3、請同學們討論：

我們如何保護青海湖?

生a：可以採用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發。

生b：多植樹造林，減少水土流失。

生c：出一本遊青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼籲人家保護青海湖，還要說明注意事項和應急措施。

生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。

生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。

　五：作業

認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。

　　教學反思：

課堂上，我利用多媒體為學生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優美的圖片給學生以更生動，直觀的形象，也充分調動了學生的興趣和積極性，特別是後來將圖片與青海湖的現狀作一比較，問大家如何辦時，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動地加入到討論中，充分發揮了學生的主體作用。經過討論，大家對環保也有了更深刻的認識。